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Filosofia dell'educazione
- CFU 10
- Prerequisiti
Lo studente può essere facilitato dalla conoscenza degli elementi di base delle scienze umane.
- Obiettivi formativi
Si studieranno alcuni temi e problemi di filosofia dell’educazione in riferimento al paradigma della complessità socio-culturale della contemporaneità. L'obiettivo è quello di confrontarsi con specifici contesti epistemologici per valutarne il potenziale educativo in relazione alle strutture di senso e ai processi formativi della contemporaneità.Le finalità sono legate all'acquisizione di competenze critiche e di abilità di analisi e sintesi.
- Programma del corso
Il corso intende valutare criticamente quale il ruolo dell'educazione e degli educatori in uno scenario storico-sociale dove le certezze della tradizione culturale non possono più essere date per scontate. Il problema dell'educare, nella sua interezza, si pone al centro di una riflessione culturale per la quale assume rilevanza sostanziale il concetto eminentemente pedagogico di verita. Tale analisi condurra' ad un conrfronto con il pensiero del sociologo Zygmunt Bauman e del filosofo neopragmatista Richard Rorty.
Il tratto caratteristico e distintivo dell’opera di Bauman è una lucida analisi della complessità della nostra contemporaneità e dello stato di profonda incertezza che i giovani vivono rispetto al loro futuro. Il pensiero di Rorty sviluppa una nozione di verità che non consiste in una relazione di corrispondenza fra pensiero, linguaggio da un lato e realtà dall’altro, bensì in un rapporto fra i nostri pensieri e azioni da un lato e la loro utilità individuale e sociale dall’altro. Rorty asserisce che «True is what is good in the way of belief»: vero è ciò che buono dal punto di vista della credenza e afferma un pragmatismo che rifiuta ogni strategia intellettuale e culturale di tipo fondazionalista. Sulla scia di questa impostazione per la quale non esistono fondamenti astorici e apodittici alla base dei nostri saperi che invece variano nel corso della storia,ci si confronterà anche con alcune interpretazioni sul valore formativo dell'arte contemporanea.
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Testi (A)dottati, (C)onsigliati
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1.
(C)
Franco Cambi
Introduzione alla filosofia dell'educazione
Laterza
2008
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2.
(A)
Flavia Santoianni
Richard Rorty. L'implicito pedagogico
La nuova italia
2005
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3.
(A)
Zygmunt Bauman
Conversazioni sull'educazione
Erickson
2012
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4.
(A)
Francesco Bonami
Lo potevo fare anch'io. Perchè l'arte contemporanea è davvero arte
Mondadori
2009
- Altre informazioni / materiali aggiuntivi
Ulteriori materiali di ricerca ( fotocopie e/o dispense) saranno messe a disposizione dal docente durante il corso.
Per gli studenti frequentanti si prevede la scelta di una selezione critica di capitoli dei testi adottati e di quelli consigliati. Gli studenti non frequentanti dovranno concordare il programma d'esame direttamente con il docente.
- Metodi didattici
- Modalità di valutazione
- Lingue, oltre all'italiano, che possono essere utilizzate per l'attività didattica
Inglese
MATERIALI DIDATTICI
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