Psicologia dello sviluppo, dell'educazione e dell'istruzione: modelli di apprendimento - s.secondaria 1 e 2 grado

• CFU 4
• Prerequisiti

  - Possesso di Elementi di Base di Psicologia Generale.
  - Conoscenza di base delle modalità di programmazione personalizzata.
  - Conoscenza di base del Lavoro Interdisciplinare.
  - Conoscenza di base del Sistema di Valutazione della Qualità, come analisi parcellizzata di ciascuna delle azioni della "filiera" procedurale.

• Obiettivi formativi

  - Fondamenti di Psicologia dell'Età Evolutiva.
  - Caratteristiche e modelli di funzionamento psico-cognitivo relativi alle fasce d'età della Scuola Secondaria di Primo e di Secondo Grado.
  - Principali approcci metodologici psico-pedagogici.
  - Sviluppo e applicazione del Progetto Educativo-Formativo Personalizzato: valutazione dei livelli di partenza; definizione degli obiettivi; individuazione dei metodi e degli strumenti; inquadramento dei percorsi di verifica, con previsione degli eventuali correttivi.
  - Controllo e verifica secondo il Sistema di Valutazione della Qualità.
  - Gestione e utilizzo mirato del Lavoro Interdisciplinare.

• Programma del corso

  - Fondamenti di Psicologia dell'Età Evolutiva, con analisi dei principali approcci teorici a partire dagli studi di Anna Freud e Melanie Klein e dal pensiero di Piaget.
  - Caratteristiche e modelli di funzionamento psico-cognitivo relativi alle fasce d'età della Scuola Secondaria di Primo e di Secondo Grado.
  - Principali approcci metodologici psico-pedagogici.
  - Sviluppo e applicazione del Progetto Educativo-Formativo Personalizzato: valutazione dei livelli di partenza; definizione degli obiettivi; individuazione dei metodi e degli strumenti; inquadramento dei percorsi di verifica, con previsione degli eventuali correttivi. Proposizione di situazioni concrete, con possibilità per lo studente di sperimentare in maniera diretta il lavoro di progettazione.
  - Controllo e verifica secondo il Sistema di Valutazione della Qualità. Proposizione di situazioni concrete, con possibilità per lo studente di sperimentare in maniera diretta il lavoro di verifica.
  - Gestione e utilizzo mirato del Lavoro Interdisciplinare. Proposizione di situazioni concrete, con possibilità per lo studente di sperimentare in maniera diretta percorsi e strategie di collaborazione interdisciplinare. Considerazioni in merito al ruolo centrale dell'Insegnante Specializzato di Sostegno rispetto alle azioni di raccordo didattico funzionali alle esigenze dell'alunno.

• Testi (A)dottati, (C)onsigliati
  • 1.  (C) Mussen, Conger, Kagan Lo sviluppo del bambino e la personalità Zanichelli 1981 » Pagine/Capitoli: Capitoli: 1 - 10
  • 2.  (C) Piaget La costruzione del reale nel bambino La nuova italia 1973 » Pagine/Capitoli: Capitoli: I - V
• Metodi didattici
  • - Esposizione di contenuti teorici, finalizzata all'arricchimento delle conoscenze degli studenti e ad un costante stimolo per la riflessione e l'approfondimento ulteriore, in un contesto didattico di tipo interattivo e continuamente sollecitante la partecipazione dei partecipanti al Corso.
    - Proposizione di situazioni concrete, con possibilità per lo studente di sperimentare in maniera diretta il lavoro di progettazione, verifica, collaborazione interdisciplinare.
• Modalità di valutazione
  • - Verifiche in itinere degli apprendimenti teorici e metodologici, secondo i principi del Sistema di Controllo della Qualità.
    - Verifica della capacità di affrontare situazioni concrete, con possibilità per lo studente di sperimentare in maniera diretta il lavoro di progettazione, verifica, collaborazione interdisciplinare.
    - Esame finale.
• Lingue, oltre all'italiano, che possono essere utilizzate per l'attività didattica

  Inglese

• Lingue, oltre all'italiano, che si intende utilizzare per la valutazione

  Inglese

MATERIALI DIDATTICI