Didattica per le disabilita' sensoriali

• CFU 1
• Prerequisiti

  SCUOLA INFANZIA
  Il docente specializzato deve avere una formazione
  multidisciplinare nella quale prevalga il processo empatico nel quale il "suo sapere"
  possa essere riciclato secondo i bisogni percettivi dell'alunno.
  
  SCUOLA PRIMARIA
  Il docente specializzato deve avere una formazione
  multidisciplinare nella quale prevalga il processo empatico nel quale il "suo sapere"
  possa essere riciclato secondo i bisogni percettivi dell'alunno.
  
  SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
  Il docente specializzato deve avere una formazione
  multidisciplinare nella quale prevalga il processo empatico nel quale il "suo sapere"
  possa essere riciclato secondo i bisogni percettivi dell'alunno.
  
  SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO
  Il docente specializzato deve avere una formazione
  multidisciplinare nella quale prevalga il processo empatico nel quale il "suo sapere"
  possa essere riciclato secondo i bisogni percettivi dell'alunno.
  

• Obiettivi formativi

  SCUOLA INFANZIA
  Conoscenza della specificità dei processi di apprendimento dell'alunno sordo o
  audioleso. Il docente specializzato dovrà riconoscere le potenzialità psicocognitive dell'alunno purché emerga la sua professionalità. La disabilità dell'udito non impedisce di accedere a qualsiasi scibile.
  
  SCUOLA PRIMARIA
  Conoscenza della specificità dei processi di apprendimento dell'alunno sordo o
  audioleso. Il docente specializzato dovrà riconoscere le potenzialità psicocognitive dell'alunno purché emerga la sua professionalità. La disabilità dell'udito non impedisce di accedere a qualsiasi scibile.
  
  SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO E SECONDO GRADO
  Conoscenza della specificità dei processi di apprendimento dell'alunno sordo o
  audioleso. Il docente specializzato dovrà riconoscere le potenzialità psicocognitive dell'alunno purché emerga la sua professionalità. La disabilità dell'udito non impedisce di accedere a qualsiasi scibile.
  

• Programma del corso

  SCUOLA INFANZIA.
  -Come memorizzare le parole e ricordarle in un ambiente
  - Excursus sulla terminologia. Ma di chi parliamo?
  - Storia dell'educazione dei sordi suddivisa in vari settori.
  - Le metodologie e gli accorgimenti didattici.
  - Come insegnare la lingua scritta al sordo.
  - Il metodo orale.
  - Il metodo mimico-gestuale e/o opeano.
  - Il metodo misto.
  - Il metodo audio-psico-fonologico.
  - Il metodo bimodale.
  - Excursus sulla memoria visiva: come presentare gli argomenti.
  - La proposta secondo Furth per arricchire la cognitività.
  - Il sostegno dei processi visuo-manuali per la comprensione del contenuto.
  - Educazione visiva
  - Proposte di socializzazione ludica
  
  SCUOLA PRIMARIA.
  - Excursus sulla terminologia. Ma di chi parliamo?
  - Storia dell'educazione dei sordi suddivisa in vari settori.
  - Le metodologie e gli accorgimenti didattici.
  - Come insegnare la lingua scritta al sordo.
  - Il metodo orale.
  - Il metodo mimico-gestuale e/o opeano.
  - Il metodo misto.
  - Il metodo audio-psico-fonologico.
  - Il metodo bimodale.
  - Excursus sulla memoria visiva: come presentare gli argomenti.
  - La proposta secondo Furth per arricchire la cognitività.
  - Il sostegno dei processi visuo-manuali per la comprensione del contenuto.
  
  SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
  
  - La terminologia per classificare il soggetto con deficit d'udito. La classificazione della sordità secondo il manuale del DSM-IV. La legge italiana inerente il soggetto sordo in età evolutiva.
  - Ex-cursus sull'educazione dei sordi: dall'antichità ai nostri giorni ( focalizzando l'attenzione sui più importanti educatori). Padre Ponce/de l'Epée/Pendola/Tarra ecc.
  - Il metodo mimico; il metodo orale; il metodo misto.
  - Come insegnare la lingua italiana. Esiste un metodo? Il metodo Pigliacampo (o quello sperimentato direttamente dal docente sordo). Allenare MOLTO alla scrittura. Far tenere un diario (quotidiano). Ogni lezione sia favorita dall'apprendimento visivo delle parole utilizzate dal docente.
  - Psicologia dei processi psicocognitivi: da Furth alle nuove proposte d'apprendimento mediali.
  - L'assistente alla comunicazione in ambito didattico. Chi è costui? Risorse e limiti.
  - Identità-Cultura-Società.
  - Docente specializzato verso la professionalità.
  
  SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO
  
  - La terminologia per classificare il soggetto con deficit d'udito. La classificazione della sordità secondo il manuale del DSM-IV. La legge italiana inerente il soggetto sordo in età evolutiva.
  - Ex-cursus sull'educazione dei sordi: dall'antichità ai nostri giorni ( focalizzando l'attenzione sui più importanti educatori). Padre Ponce/de l'Epée/Pendola/Tarra ecc.
  - Il metodo mimico; il metodo orale; il metodo misto.
  - Come insegnare la lingua italiana. Esiste un metodo? Il metodo Pigliacampo (o quello sperimentato direttamente dal docente sordo). Allenare MOLTO alla scrittura. Far tenere un diario (quotidiano). Ogni lezione sia favorita dall'apprendimento visivo delle parole utilizzate dal docente.
  - Psicologia dei processi psicocognitivi: da Furth alle nuove proposte d'apprendimento mediali.
  - L'assistente alla comunicazione in ambito didattico. Chi è costui? Risorse e limiti.
  - Identità-Cultura-Società.
  - Docente specializzato verso la professionalità.
  - Come esercitare il sordo a ricordare? Come valutarlo?
  
  
  
  

• Testi (A)dottati, (C)onsigliati
  • 1.  (A) Renato Pigliacampo Parole nel movimento. Psicolinguistica del sordo. Armando editore 2007 » Pagine/Capitoli: 280
  • 2.  (A) Renato Pigliacampo Nuovo dizionario della disabilità, dell'handicap e della riabilitazione (Alcune voci proposte dal docente) Armando editore 2009
• Altre informazioni / materiali aggiuntivi

  Su richiesta file e fotocopie.

• Metodi didattici
  • SCUOLA INFANZIA
    Lezione frontale; esercitazioni, immagini.
    
    SCUOLA PRIMARIA
    Lezione frontale; esercitazioni, immagini.
    
    SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
    Lezione frontale; esercitazioni, immagini.
    
    SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO
    Lezione frontale; esercitazioni, immagini.
    
• Modalità di valutazione
  • SCUOLA INFANZIA
    Somministrazione di un questionario e a campione domande orali.
    
    SCUOLA PRIMARIA
    Somministrazione di un questionario e a campione domande orali.
    
    SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
    Somministrazione di un questionario e a campione domande orali.
    
    SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO
    Somministrazione di un questionario e a campione domande orali.
• Lingue, oltre all'italiano, che possono essere utilizzate per l'attività didattica

  LIS e ISE

• Lingue, oltre all'italiano, che si intende utilizzare per la valutazione

  LIS

MATERIALI DIDATTICI