Linguaggi e tecniche comunicative non verbali

• CFU 1
• Prerequisiti

  SCUOLA INFANZIA
  Abituarsi a vedere le mani e il volto del bambino nella sua espressività
  
  SCUOLA PRIMARIA
  Abituarsi a vedere le mani e il volto del bambino nella sua espressività
  
  SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
  Abituarsi a vedere le mani e il volto del bambino nella sua espressività
  
  SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO
  Abituarsi a vedere le mani e il volto del bambino nella sua espressività

• Obiettivi formativi

  SCUOLA INFANZIA
  Capacità di comunicare col bambino sordo o ipoacusico
  
  SCUOLA PRIMARIA
  Capacità di comunicare col bambino sordo o ipoacusico
  
  SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
  Capacità di comunicare col bambino sordo o ipoacusico
  
  SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO
  Capacità di comunicare col bambino sordo o ipoacusico

• Programma del corso

  SCUOLA INFANZIA.
  - Il gioco della labiolettura in classe.
  - Introduzione alla LIS ( Lingua Italiana dei Segni) che cos'è e perché va studiata
  inerente lo stuatus di " lingua".
  - La disabilità dell'udito del bambino nell'accettazione dei familiari.
  - La LIS e i vari parametri.
  - Differenziazione tra IS e ISE.
  - La comunicazione totale e l'azione didattica del bambino.
  - L'impianto cocleare (IC): problemi e aspettative familiari.
  - L'espressività.
  - Educazione linguistica e educazione motoria.
  - La labiolettura.
  - La dattilologia nel periodo d'infanzia: un.. guardarsi le mani.
  - Come comunicare col sordo ipoacusico.
  - La comunicazione totale: che cos'è?
  - Stokoe e i segni.
  - Esercizi di comunicazione adeguati all'età
  
  SCUOLA PRIMARIA
  - Introduzione alla LIS ( Lingua Italiana dei Segni) che cos'è e perché va studiata
  inerente lo stuatus di " lingua".
  - La disabilità dell'udito del bambino nell'accettazione dei familiari.
  - La LIS e i vari parametri.
  - Differenziazione tra IS e ISE.
  - La comunicazione totale e l'azione didattica del bambino.
  - L'impianto cocleare (IC): problemi e aspettative familiari.
  - L'espressività.
  - Educazione linguistica e educazione motoria.
  - La labiolettura.
  - La dattilologia nel periodo d'infanzia: un.. guardarsi le mani.
  - Come comunicare col sordo ipoacusico.
  - La comunicazione totale: che cos'è?
  - Stokoe e i segni.
  
  SCUOLA SECONDARIA D PRIMO GRADO
  - Perché la LIS (Lingua Italiana dei Segni) è lingua. Cosa deve 'possedere' la lingua per essere considerata tale.
  - Excursus sulla Grammatica della LIS. Cosa ha scoperto William Stokoe.
  - Emittente-contatto-messaggio (codice)-contesto-destinatario.
  - I Parametri formazionali- Configurazione-Orientamento-Movimento-Luogo.
  - L'IS (l'italiano segnato). L'ISE (l'Italiano segnato Esatto). La CNV (Comunicazione Non Verbale). La Comunicazione Totale in ambito didattico. La dattilologia. La labiolettura. Come comunicare con lo studente con deficit d'udito. Gli aspetti psicologici in ambito delle relazioni in classe.
  - Cosa si intende per competenza linguistica,
  - Il bilinguismo. Il bimodale.
  - Il metodo Pigliacampo per comunicare con i sordo ciechi.
  - I componenti non verbali (CNV). L'espressività.
  
  SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO
  - Perché la LIS (Lingua Italiana dei Segni) è lingua. Cosa deve 'possedere' la lingua per essere considerata tale.
  - Excursus sulla Grammatica della LIS. Cosa ha scoperto William Stokoe.
  - Emittente-contatto-messaggio (codice)-contesto-destinatario.
  - I Parametri formazionali- Configurazione-Orientamento-Movimento-Luogo.
  - L'IS (l'italiano segnato). L'ISE (l'Italiano segnato Esatto). La CNV (Comunicazione Non Verbale). La Comunicazione Totale in ambito didattico. La dattilologia. La labiolettura. Come comunicare con lo studente con deficit d'udito. Gli aspetti psicologici in ambito delle relazioni in classe.
  - Cosa si intende per competenza linguistica,
  - Il bilinguismo. Il bimodale.
  - Il metodo Pigliacampo per comunicare con i sordo ciechi.
  - I componenti non verbali (CNV). L'espressività. Il docente/attore per insegnare la storia e introdurre il disabile d'udito nel contenuto emozionale della poesia.
  

• Testi (A)dottati, (C)onsigliati
  • 1.  (A) Renato Pigliacampo Parole nel movimento. Psicolinguistica del sordo. Armando editore 2007 » Pagine/Capitoli: 280
  • 2.  (A) Renato Pigliacampo Lettera ad una logopedista Armando editore 2012
• Altre informazioni / materiali aggiuntivi

  Fotocopie e file.

• Metodi didattici
  • SCUOLA INFANZIA
    Ove si preferisce una maggiore concisione nella descrizione:
    - Lezioni frontali dialogate.
    - Esercitazioni in piccolo gruppo.
    
    SCUOLA PRIMARIA
    Ove si preferisce una maggiore concisione nella descrizione:
    - Lezioni frontali dialogate.
    - Esercitazioni in gruppo.
    
    SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
    Ove si preferisce una maggiore concisione nella descrizione:
    - Lezioni frontali dialogate.
    - Esercitazioni in gruppo.
    
    SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO
    Ove si preferisce una maggiore concisione nella descrizione:
    - Lezioni frontali dialogate.
    - Esercitazioni in gruppo.
    
• Modalità di valutazione
  • SCUOLA INFANZIA
    Somministrazione di un questionario a fine corso.
    
    SCUOLA PRIMARIA
    Somministrazione di un questionario a fine corso.
    
    SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
    Somministrazione di un questionario a fine corso.
    
    SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO
    Somministrazione di un questionario a fine corso.
• Lingue, oltre all'italiano, che possono essere utilizzate per l'attività didattica

  LIS

• Lingue, oltre all'italiano, che si intende utilizzare per la valutazione

  LIS

MATERIALI DIDATTICI