Lab. didattica lingue moderne-francese

• Prerequisiti

  Conoscenza della lingua francese: il livello di ingresso richiesto è collocato tra A1 e A2 (rif. Tabella dei livelli di competenza, Quadro europeo comune di riferimento http://www.unimc.it/cla/certificazioni-linguistiche-internazionali/quadro-comune-europeo-di-riferimento-per-le-lingue/quadro_comune_europeo_lingue.pdf ).

• Obiettivi formativi

  Il corso intende:
  - introdurre alle rappresentazioni, in riferimento all’insegnamento/apprendimento linguistico-culturale
  - orientare una lettura semiologico-culturale delle rappresentazioni
  

• Programma del corso

  TITOLO
  A contatto con la lingua/le lingue degli altri. Le rappresentazioni in contesto di insegnamento/apprendimento linguistico-culturale.
  
  « Ce que nous considérons comme la réalité sociale est pour une grande part représentation, ou produit de la représentation » (Pierre Bourdieu, 1987) ». Les représentations n’arrivent donc pas ‘sur’ la réalité, enrobant superficiellement un concentré de vérité. Mais elles contribuent à faire exister une réalité dont elles sont constitutives. Les représentations sociales constituent un mode à part entière de connaissance de la réalité (Geneviève Zarate, 1993, p.29).
  
  PROGRAMMA
  Il laboratorio consiste in attività che permettono di situare una riflessione sul concetto di rappresentazione nell’ambito della didattica delle lingue-culture, in riferimento agli attuali contesti plurilingui di insegnamento/apprendimento.
  Esplorando i concetti di "stereotipo" e "pregiudizio" ed analizzando i “fatti di cultura” attraverso articoli di giornale, siti, forum e manuali scolastici di lingua, si rifletterà sull’importanza delle rappresentazioni in ordine agli approcci di insegnamento, alla formazione del docente di lingue della scuola dell’infanzia e della scuola primaria e agli obiettivi formativi di apprendimento.
  
  
  Contenuti
  1. Cultura commune, cultura corrente, cultura condivisa (Galisson 1989; Lévy 2005).
  2. Le rappresentazioni veicolate attraverso i discorsi. Stereotipi, luoghi comuni sulle lingue-culture.
  3. Insegnare/apprendere una lingua-cultura: il concetto di rappresentazione in situazione di classe.
  4. La cultura dell’Altro nei manuali scolastici di lingua.
  5. Il ruolo delle categorizzazioni delle lingue-culture nell’insegnamento/apprendimento linguistico-culturale.

• Testi (A)dottati, (C)onsigliati
  • 1.  (A) AMOSSY Ruth, HERSCHBERG PIERROT Anne Stéréotypes et clichés Armand colin 2005 » Pagine/Capitoli: pp. 3-7 ; pp. 31-52
  • 2.  (A) MOORE Danièle, PY Bernard « Discours sur les langues et représentations sociales », In ZARATE Geneviève, LÉVY Danièle, KRAMSCH Claire, Précis du plurilinguisme et du pluriculturalisme, Archives contemporaines 2008 » Pagine/Capitoli: Cap. 6, pp.271-279
  • 3.  (A) ZARATE Geneviève Représentations de l’étranger et didactique des langues Didier 1993 » Pagine/Capitoli: pp.45-99
• Altre informazioni / materiali aggiuntivi

  Sitografia
  1. A.F.P.S., créateur de www.psychologie-sociale.org, à l’initiative de Jean-Baptiste LÉGAL, Sylvain DELOUVÉE avec le concours du Ministère de la Recherche : http://www.prejuges-stereotypes.net/indexFlash.htm
  2. Copyright © 2011 Psychologie-Sociale.com - Elisabeth Deswarte : http://www.psychologie-sociale.com/index.php?option=com_content&task=view&id=42&Itemid=28

• Metodi didattici
  • lezione frontale
  • esercitazioni
  • gruppi di lavoro
• Modalità di valutazione
  • scritto - Prova di lingua (alla prima lezione)
    - Partecipazione/Frequenza alle attività laboratoriali.
    - Elaborato finale scritto
    
• Lingue, oltre all'italiano, che possono essere utilizzate per l'attività didattica

  Francese

• Lingue, oltre all'italiano, che si intende utilizzare per la valutazione

  Francese

MATERIALI DIDATTICI