Lingua e traduzione francese III

• CFU 6
• Prerequisiti

  I livelli di competenza linguistica di ingresso si riferiscono al livello A2 (per la produzione scritta) e al B1 (per la comprensione dello scritto e la produzione orale) secondo la scala del Quadro Europeo comune di riferimento per le Lingue.
  Si raccomanda la frequenza dei corsi di lettorato fin dal PRIMO SEMESTRE essendo parte integrante dell’insegnamento e questo in vista del raggiungimento delle competenze – di comprensione, produzione orale e scritta – necessarie ai fini del superamento dell’esame finale.
  

• Obiettivi formativi

  Attraverso l’approccio lessicoculturale, il corso si propone di far conoscere alcune forme di creatività linguistica del francese che permeano la “société de parole” come manifestazione della cultura e dell’identità collettiva dei gruppi umani; si tratterà di evidenziare attraverso lo studio delle strategie linguistico-enunciative il legame tra uso della lingua e stratificazioni di senso sensibilizzando lo studente ad una riflessione sul processo di mediazione tra lingue e culture.

• Programma del corso

  TITOLO
  Comprendere la lingua-cultura francese attraverso forme di creatività linguistica. Valori, rappresentazioni, impliciti.
  
  « C’est en tant que pratique sociale et produit socio-historique que la langue est toute pénétrée de culture. Le jeu de symbiose dans lequel fonctionnent langue et culture fait qu’elles sont le reflet réciproque et obligé l’une de l’autre » (Robert GALISSON, 1991, p. 119).
  
  Introduzione. Il francese come lingua condivisa. La lessicultura, concetto ed approccio di studio (Galisson 1991).
  
  1. Le nozioni di “cultura comune”, “cultura corrente” e “cultura condivisa”. Le parole “à charge culturelle partagée”.
  2. La creatività linguistica nella e attraverso la lingua francese. Denominazioni, formazione e decodifica: le “mots-valise” ; i “palimpsestes verbo-culturels”, il “verlan” (o la “lingua al contrario”).
  
  Conclusioni. Mediare lingua e cultura, mediare “attraverso” la lingua e cultura. Riflessione sulle ipotesi d’interesse del programma di insegnamento nell’ambito del corso di laurea in Lingue e culture moderne.
  

• Testi (A)dottati, (C)onsigliati
  • 1.  (A) Robert Galisson, « Culture et lexiculture partagées : les mots comme lieux d’observation des faits culturels », in Études de linguistique appliquée, 69, Didier, 1988 » Pagine/Capitoli: pp. 74-90
  • 2.  (A) Robert Galisson, De la langue à la culture par les mots, Cle international 1991 » Pagine/Capitoli: pp.42-48 ; 127-138.
  • 3.  (A) Robert Galisson, Les palimpsestes verbo-culturels : des révélateurs culturels remarquables, mais peu remarqués… », in Repères, 8, Http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/reperes/inrp_rs008_4.pdf 1994 » Pagine/Capitoli: pp.41-62.
  • 4.  (A) Danielle Lévy, “Insegnare o indicare le vie della ‘cultura corrente’ : il caso delle lingue-culture vicine”, in LÉVY D. (ed), Da una a più lingue, da una a più discipline: insegnamento-apprendimento, formazione e ricerca, Wizarts, 2006 » Pagine/Capitoli: pp.93-130.
  • 5.  (A) Josiane Podeur, Jeux de traduction. Giochi di traduzione, Liguori 2008
  • 6.  (A) Dominique Berger, Nerina Spicacci, Savoir-dire, Savoir-faire, Livelli B1/B2, Zanichelli, 2008
• Altre informazioni / materiali aggiuntivi

  1. All’inizio del corso verranno precisati i seguenti punti:
  - Il lettorato
  - I livelli di competenza linguistica richiesti e le competenze da raggiungere al termine del corso
  - L’articolazione dell’insegnamento (obiettivi formativi, contenuti)
  - Le modalità di svolgimento dell’esame (prova scritta e prova orale)
  - La bibliografia, le letture di approfondimento.
  
  2. Al termine del corso, sarà messa a disposizione degli studenti una dispensa con i seguenti materiali di riferimento:
  a. Un corpus di documenti nella forma prevalentemente di articoli di giornale, unitamente ad articoli specifici per l’approfondimento
  b. Estratti di testi sull’argomento del corso
  c. Estratti di testi di metodologia inerenti alla linguistica dell’enunciazione, alla pragmatica, per l’analisi e il commento del corpus
  d. Bibliografia e sitografia
  
  3. Letture di approfondimento:
  - Graziella Berto, “Il disagio della traduzione”, introduzione a Jacques Derrida, Il monolinguismo dell’altro, Milano, Raffaello Cortina Editore, 2004, pp. IX-XXI.
  - Marie-Jo Derive, Mots étranges pour des étrangers, Chambéry, Université de Savoie, 2006.
  - Ruggero Druetta, “Les noms de marque et de produit comme marqueurs identitaires », in Études de linguistique appliquée, 150, 2008, pp. 157-175.

• Metodi didattici
  • lezione frontale
  • esercitazioni
• Modalità di valutazione
  • scritto
  • orale
• Lingue, oltre all'italiano, che possono essere utilizzate per l'attività didattica

  Francese

• Lingue, oltre all'italiano, che si intende utilizzare per la valutazione

  Francese

MATERIALI DIDATTICI

• Articolazione_Corso del Lettorato e Corso istituzionale 307.8 kB
• Seminario "Malelingue" 835.0 kB