Letteratura e cultura anglo-americana I

• CFU 9
• Prerequisiti

  Nessuno.

• Obiettivi formativi

  Frontiere americane 9 CFU, 45 ore
  
  Il modulo introduce alla letteratura e alla storia culturale degli Stati Uniti attraverso l’immagine spaziale della frontiera, elemento simbolico centrale nelle rappresentazioni delle Americhe e cruciale per gli Stati Uniti. Mettere al centro del modulo l’immagine della frontiera significa sottolineare il rapporto di scambio e scontro tra culture nonché la contaminazione tra generi, linguaggi artistici e mezzi della cultura.

• Programma del corso

  Frontiere americane. 9 CFU, 45 ore.
  
  L’immagine degli Stati Uniti come spazio selvaggio, natura primigenia e frontiera da conquistare nasce con l’idea dell’America del Nord come Nuovo Mondo e assume, da subito, significati eterogenei e contrastanti. A partire dalla visione opposta di Separatisti puritani come Edward Winslow e William Bradford, sbarcati nell’odierno New England nel 1620 (la costa nordamericana è rappresentata come come promessa verde frusciante d’alberi e infernale wilderness), lo spazio del nuovo continente viene rappresentato in una doppia accezione, positiva (terra promessa, possibilità di espansione e conquista, progresso, felicità - il Destino manifesto della giovane repubblica -, il melting pot, il “sogno” americano), o negativa (spazio minaccioso a rischio di regressione, contaminazione con il male e l’altro da sé, luogo di perdita e morte). Nel tempo e grazie a un’eterogeneità di punti di vista l’immagine guida della frontiera, ingrediente simbolico alla base della mitologia del nuovo, acquista diversi aspetti nella letteratura e cultura degli Stati Uniti: Terra Promessa dove fondare la nuova “città sulla collina”; spinta avanzante verso i territori dell’Ovest nell’espansionismo della prima metà dell’Ottocento; linea del colore (color line) che divide bianchi e neri, discrimina e corre ininterrotta durante la schiavitù, la Guerra civile, la Segregazione razziale e il secondo dopoguerra fino a gravare il presente e il futuro, come ha ricordato l’allora candidato alla 47esima presidenza degli Stati Uniti senatore B. H. Obama (Nathaniel Hawthorne, Herman Melville, W.E.B. Du Bois, Dorothy West, James Baldwin, Barack H. Obama); zona di contatto e scontro tra America ed Europa, maschile e femminile, il modello dominante WASP, le donne e gli uomini afro-americani e gli hyphenated-americans nell’epoca delle grandi migrazioni nazionali e internazionali a cavallo tra la fine dell'Ottocento e i primi due decenni del Novecento (Henry James, Anzia Yezierska, D. West); spazio di definizione e affermazione contro discriminazione e marginalizzazione a danno delle culture native, di quelle del Sud-ovest o delle culture generate della diaspora nera negli ultimi trent’anni, come la cultura e la letteratura chicana o quella haitiano-americana contemporanee (Sandra Cisneros, Edwidge Danticat).
  Mettere al centro del modulo l’immagine della frontiera significa, infine, non solo sottolineare il rapporto di scambio e scontro tra culture, ma anche la contaminazione tra generi letterari, linguaggi artistici e mezzi della cultura statunitensi (letteratura, soprattutto il genere della short story, diaristica, saggi e articoli giornalistici, discorso politico).
  
  Testi primari:
  - Nathaniel Hawthorne, racconto: “Young Goodman Brown” 1835
  - Herman Melville, racconto: “Benito Cereno” 1855
  - Henry James, racconto: “Daisy Miller”, 1878
  - Anzia Yezierska, racconto: “How I Found America”, 1921
  - Dorothy West, racconto: “Mammy”, 1940
  - James Baldwin, articolo giornalistico: “The Discovery of What it Means to Be an American”, 1959
  - Barack H. Obama, discorso per la candidatura alla presidenza degli Stati Uniti: “A More Perfect Union”/“Speech on Race”, 18 marzo 2008
  - Sandra Cisneros, racconto: “Mericans”, 1994
  - Edwidge Danticat, romanzo: The Dew Breaker, 2004.
  Film di supporto (visione in classe):
  - Steven Spielberg, Amistad, 1997
  - Fred Kuwornu, Inside Buffalo, 2010.
  NB: la modalità di valutazione per le/gli studenti frequentanti: gruppi di lavoro in classe e colloquio d’esame; per le/glistudenti non frequentanti: tesina scritta su argomento da concordare con la docente e colloquio d'esame.

• Testi (A)dottati, (C)onsigliati
  • 1.  (A) NATHANIEL HAWTHORNE “Young Goodman Brown” Http://etext.virginia.edu/toc/modeng/public/hawyoun.html 1835
  • 2.  (A) HERMAN MELVILLE “Benito Cereno” Http://infomotions.com/alex2/authors/melville-herman/melville-benito-746/ 1855
  • 3.  (A) HENRY JAMES “Daisy Miller” Http://www2.newpaltz.edu/~hathawar/daisy0.html 1878
  • 4.  (A) ANZIA YEZIERSKA “How I Found America” Persea 1921 » Pagine/Capitoli: 108-127
  • 5.  (A) JAMES BALDWIN “The Discovery of What it Means to Be an American” Vintage 1959 » Pagine/Capitoli: 3-12
  • 6.  (A) BARACK H. OBAMA “A More Perfect Union”/“Speech on Race” Http://www.huffingtonpost.com/2008/03/18/obama-race-speech-read-th_n_92077.html 2008
  • 7.  (A) SANDRA CISNEROS "Mericans" Bloomsbury 1994 » Pagine/Capitoli: 17-20
  • 8.  (A) EDWIDGE DANTICAT The Dew Breaker Knopf 2004
  • 9.  (A) DOROTHY WEST "Mammy" Knopf 1940 » Pagine/Capitoli: 43-52
• Altre informazioni / materiali aggiuntivi

  Tutti i documenti in bibliografia, primari e secondari, possono essere acquistati in qualunque edizione, sono comunque disponibili presso la Biblioteca interdipartimentale di Palazzo Ugolini e, dove indicato, in versione elettronica in rete.
  Film (visione in classe): Steven Spielberg, Amistad, 1997, Fred Kuwornu, Inside Buffalo, 2010.
  Bibliografia secondaria:
  - AAVV, The Norton Anthology of American Literature: Vol. 1, Norton, New York, 1998: “Early American Literature, 1620-1820: Introduction”, pp. 153-161
  - Tiziano Bonazzi, “Dall’Indipendenza all’età di Jackson”, in A. Portelli, a cura di, La formazione di una cultura nazionale. La letteratura degli Stati Uniti dall’Indipendenza all’età di Jackson (1776-1850), Carocci, Roma, 2002, pp. 15-36
  - Anna Scacchi, A una voce sola: il racconto della storia in “Benito Cereno” di Herman Melville, Lozzi e Rossi, Roma, 2000, selezione
  - Werner Sollors, “Americans All. ‘Of Plymouth Rock and Jamestown and Ellis Island, or Ethnic Literature and Some Redefinitions of ‘America’”, NYU Press, URL: http://www.nyupress.org/americansall/, pp. 1-6;
  - Maria Giulia Fabi, America nera: la cultura afroamericana, cap. 3, Carocci, Roma, 2002, pp. 53-72
  - Sara Antonelli, Dai Sixties a Bush Jr.: La cultura USA contemporanea, Carocci, Roma, 2001, pp. 7-30, 77-93
  Consigliato: Salvatore Proietti, Hippies! Dall’India alla California la road map del ’68, Cooper, Roma, 2008, cap. I, “Passati”, pp. 22-44.

• Metodi didattici
  • lezione frontale
  • gruppi di lavoro
• Modalità di valutazione
  • scritto
  • orale Modalità di valutazione: studenti frequentanti: gruppi di lavoro in classe e colloquio d’esame; studenti non frequentanti: tesina scritta e colloquio d'esame.
• Lingue, oltre all'italiano, che possono essere utilizzate per l'attività didattica

  Italiano (inglese)

• Lingue, oltre all'italiano, che si intende utilizzare per la valutazione

  Italiano (inglese)

MATERIALI DIDATTICI